I.  Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Кадушина Людмила Алексеевна

г. Саранск ГБС(К) ОУ РМ «Саранская специальная                         (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

430024, г. Саранск,

пр.60 лет Октября,

д.111.

Учитель математики

  18 лет

II.  Сущностные характеристики

1.    Тема    инновационного педагогического опыта (ИПО)

Работа над  использованием коррекционно-развивающих упражнений на уроках математики в старших классах  в школе VIII вида.

.

2.     Источник     изменений (противоречия,            новые средства   обучения,    новые условия       образовательной деятельности, др.)

Противоречия: Изучение математики направлено на формирование определенного типа мышления, развитие познавательных способностей, формирование и коррекцию операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения и конкретизации; на создание условий для коррекции памяти, внимания и других психических процессов. Но, так как именно эти процессы у учащихся коррекционных школ развиты слабо, математика, как учебный предмет дается им с большим трудом. Поэтому учитель должен найти такие методы и приемы, которые смогли бы увлечь детей, сделать процесс обучения интересным.

      3. Идея изменений

Прочное усвоение математических знаний, безошибочное применение их на практике  умственно отсталыми детьми, на сегодняшний день, является  актуальной проблемой.

Каждой учитель должен использовать различные задания и  коррекционные упражнения, направленные на усвоение и закрепление знаний , умений и навыков детей.

В своей педагогической деятельности руководствуюсь следующими принципами:

• Поиск новых и эффективных методов работы с умственно отсталыми детьми для более прочного усвоения  математических знаний.
•  Создание комфортных условий, при которых дети с нарушением интеллекта стремились бы к более осознанному получению знаний.

• Подбор эффективных заданий и коррекционных упражнений, направленных на предупреждение математических ошибок.

4. Концепция изменений

Новизна состоит в том, что использование,  специально разработанных коррекционно - развивающих упражнений предупреждает появление большого количества ошибок и повышает  уровень общего развития умственно отсталых детей. Главное направление должно быть сосредоточено на сознании  школьников,  необходимости получения прочных знаний.

Задачи:

1)   Развитие у детей интереса к изучению математики.

2)  Использовать занимательные упражнения, проблемные и программированные задания.  

3)   Обеспечение усвоения детьми математических знаний, с целью дальнейшего применения на практике в новых жизненных ситуациях. 

5. Условия реализации.

Для успешной реализации необходимо решить ряд проблем, среди которых отметим следующие:

• Разработка упражнений, направленных на знание единиц измерения и их соотношений.
• Формировать реальное представление о единицах измерения.
• Предлагать упражнения, сопровождающиеся действиями.
• Работать над закреплением умения преобразовывать числа, полученных при измерении.
•  Использовать упражнения с элементами программирования.

6. Результат изменений

Благодаря использованию в педагогической деятельности специально разработанных мною коррекционно-развивающих упражнений, направленных на предотвращение ошибок и актуализацию знаний детей, школьники становятся более подготовленными к получению новых знаний.

На уроках математики учитель создает условия для более прочного усвоения математических знаний. Дети с интересом выполняют задания и используют  полученные знания в новых условиях.

Контрольная работа, проведённая в 7 классе по теме "Действия с числами ,полученными при измерении длины, массы, стоимости" показала хорошее качество знаний -72%, средний балл-4,3.

 Таким образом, повышается уровень познавательных способностей умственно отсталых школьников.

7. Публикации о представленном

инновационном

педагогическом опыте.

- Всероссийская научно-практическая интернет- конференция.26 апреля 2011г..– Режим доступа: Использование коррекционно-развивающих упражнений на уроках математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида

 - Открытый урок математики в 7 классе «Умножение чисел, полученных при измерении длины, мысы, стоимости»

- Выступление на заседании методического объединения учителей естественно- математического цикла  «Использование занимательного материала на уроках математики и во внеклассной работе в школе VIII вида», Саранск 2011 год.

 III. Описание инновационного опыта учителя.

В своей педагогической деятельности огромное внимание уделяю использованию таких методов и приёмов, которые могли бы увлечь детей сделать  процесс обучения интересным, с целью повышения уровня общего развития умственно отсталых детей. Практика показывает, что при работе с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность, можно и нужно использовать занимательные упражнения, проблемные и программированные задания. Такие занятия очень нравятся детям, не надоедают им, заставляют постоянно «думать», активизируют их познавательную деятельность.          

Считаю, что главное направление усилий при  этом должно быть сосредоточено на формировании   у детей прочных  математических знаний, умений и навыков,  необходимых  в дальнейшей жизни умственно отсталых школьников

Основные задачи, поставленные для решения данной проблемы:

–              Прививать  детям  интерес к изучению математики;

–               Обеспечивать  внимание к изучаемой теме, к числовому материалу;

–               Использовать такие коррекционно-развивающие упражнения, которые предупреждают
                  появление часто встречающихся ошибок;

–              Обращать особое внимание на актуализацию знаний детей;

-               Формировать умение  применять  полученные знания в новой жизненной ситуации;

  Реализую поставленные задачи через структуру следующих мероприятий, а именно:

• В ходе учебного процесса (использование различных  заданий и специально разработанных коррекционно-развивающих упражнений на уроках  математики и геометрии);
• В ходе внеклассной и внеурочной работе (проведение классных часов, внеклассных и воспитательных мероприятий)

На уроках использую различные задания направленные на актуализацию знаний,  на развитие воображения, на формирования реального представления о единицах измерения,  предлагаю задания  нацеленные на формирование и закрепление умения преобразовать числа. Дети проявляют большой интерес к упражнениям с элементами программирования. С целью активизации умственной деятельности выполняются упражнения с использованием имён учеников данного класса и ситуации, связанные с жизнью класса.       На этапе объяснения нового материала,  формулировку правила несколько упрощаю, что способствует его лучшему пониманию и запоминанию. Правило представляю в виде алгоритма, что также облегчает процесс запоминания. На  внеклассных мероприятиях дети активно используют знания, полученные на уроках математики, тем самым прочнее закрепляется изученный материал и формируется умение применять  полученные знания в новой жизненной ситуации.

 Таким образом, разработанные коррекционно-развивающие упражнения позволяют школьникам с нарушением интеллекта заметно продвинуться  в овладении знаниями, умениями и навыками  при изучении темы «Действия с числами, полученными при измерении длины, массы, стоимости».  Учащиеся свободно ориентируются в условиях заданий и успешнее выполняют их.

        Практика показывает, что при регулярном использование  специальных упражнений на этапе актуализации знаний,  у детей преодолеваются многие характерные для интеллектуально неполноценных школьников трудности усвоения элементарных математических представлений.

      Результаты контрольных работ подтверждают эффективность предложенных упражнений: количество ошибок значительно уменьшилось. Четко продуманная система предъявления коррекционно-развивающих упражнений, включение в обучение дополнительных программированных и занимательных материалов, позволяют учащимся быстрее и успешнее овладеть математическими знаниями и умениями по теме « Действия с числами, полученными при измерении длины, массы, стоимости».